KYOZAI００4-3

大学でTAをしていたとき、忘れられない思い出があります。＜います・あります＞の導入をしていたときです。つくえの上にりんごをおきました。私　｢つくえのうえに、りんごがありますか？｣学生｢シーン｣........................................................｢りんごって、なに？つくえって？？？？？？｣その学生は、＜います・あります＞の使い分けは理解していたようですが、＜つくえ＞や＜りんご＞というボキャブラリーがなかったため、混乱したようです。そんな経験から生まれたのが、＜どうぶつランド＞です。単語力がないために、文型学習がスムーズに運ばないときこそ、にほんごアートはその真価を発揮します。
＜導入の仕方＞
１．やを見せるなどして、にほんごアートを利用して、動物の絵を描くよう生徒に指示します。（うし、うま、さる、かめ、とら、ぶたなどを黒板に書き、各自に選ばせるなど、作品がダブらないようにします）２．生徒に紙を渡して、３分程度で描かせる。下手でもOKと安心させる。（思ったより早くできますので、時間の心配をする必要はありません。）
＜作　品　例＞　とり　　　　　　　　　　　　かえる（池の｢る｣が秀逸！）

＜作　品　例＞　うし（へたなほど、味があります）　　　　ねこ

＜います・あります文型練習例＞さあ、生徒の描いた絵を使って授業です。
＜あります＞は、物体を使って導入可能ですので、ここでは＜います＞導入を中心に説明します。（１）B4の紙にそれぞれ、＜どうぶつえん＞＜こうえん＞＜カナダ＞など場所の名前を記入して机の上にならべます。（２）生徒に動物カードをとらせて、＜どうぶつえんに　さるが　います＞と発話させながらカードをB4の紙の上に置いていきます。例１のビューティーコンテストで作成した似顔絵をだして、＜どうぶつえんに　ドミニクさんも　います！＞などと言うと、ウケます。
				＜応用作品＞　GREAT! ｢さる｣のほかに、｢き｣｢もり｣｢しり｣、さらに｢こざる｣までが盛りこまれている作品。これひとつで、　　もりに　さるが　います。　　木に　さるとこざるが　います。が完成します。すごい才能、おどろきですね。
＜期待できる効果＞
市販の絵カードでもできますが、ひらがなが併記されていないことが多いです。なにより、学習者が自分で描いた絵を使用したほうが親しみがわきますし、単語を記憶していなくても、にほんごアートが助けてくれます。＜います・あります＞の導入は、教科書の絵にそって＜そこに　犬が　います＞と文を作ると、＜だから何？見りゃわかるじゃん、くだらねー＞とシラケがちになりますが、自作教材は笑いを産み出します。（同じ手作り教材でも、教師が作ると残念ながら、ダサいイメージになってしまいます）英語圏の場合、＜There is,,,,＞の文型と構造が異なりますので、＜........に......が　あります、います＞の文型練習は大事です。ただ、一文に場所とモノの名前があるので、それに気をとられると、文型の定着が悪くなります。単語を覚えるときは単語に集中し、文型練習のときは文型に集中できるよう配慮することが大事です。